未来科技城小学各年级组、备课组二级培训活动梳理

【第一次】

让随文识字真实发生

     ——未来科技城小学进行教研活动二次培训

2020年11月6号上午，我校曹琳老师参加了“江宁区小学语文随文识字教学骨干培训研修活动。活动中，曹老师认真记录，积极参与。将学习到的收获带回了未小，11月9日，未来科技城小学全体语文教师利用教研活动时间展开关于随文识字教学的二次培训。

曹老师首先为大家分享她收获——随文识字的方法形式多样：（1）在具体的文本情境中，进行自然识字将生字变得生动有趣，课堂上学生学得兴致盎然；（2）运用分析字形、联系生活、看图、联系文本等多种方法帮助学生识字，并且通过简单图画，将课文内容串起来。

接着，曹老师向大家传递了南京市教研员徐艳老师和特级教师吴勇老师关于随文识字教学的建议：1.随文识字教学的目标即三个关键点，“本”“整”“简”。“本”即语文教学的本质，要以读为主，以读促悟。“整”即在课堂教学中要抓住文本特点，设计适切的主问题，使随文识字形散神不散。“简”即教学板块要设计得简洁明了。2.随文识字教学的几点注意即“三个努力”：努力凸显汉字特点；努力融合课文语境；努力关注儿童发展。

通过此次项目研修活动，相信每一位未小老师对“随文识字”都有了更加深刻的理解和认识。老师们要不断反思、实践、探索，让自己的识字教学之路走得更稳健、更科学。

【第二次】

在这里，倾听“语文要素”落地的声音

——未来科技城小学进行江宁区小学语文统编教材二次培训

2020年9月24号上午，我校欧静老师参加了“江宁区小学语文统编版教材培训（三年级）”的培训。活动中，欧老师认真记录，积极参与。将学习到的收获带回了未小，9月25日，未来科技城小学全体语文教师利用教研活动时间展开关于小学语文统编版教材培训（三年级）的二次培训。

欧老师针对培训进行梳理和整合，并向参与二次培训的老师传递了自己的收获，主要包含以下几点：

一．重视语文要素的落地

1.重视学段之间、单元之间语文要素要求的螺旋上升

如在三年级上册其中一单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，三年级下册的单元语文要素就变成了“运用多种方法理解难懂的句子”。教师要有整体观念，把握梯度的层级上升。除此之外，每一个单元中的要素也是螺旋上升的。如在前一个单元，课后习题呈现的要求是根据提示介绍某一处景物，而在下一单元课后习题中便成了在无提示下介绍某一景物。这就要求教师要把握单元之间的衔接和语文要素的真正落实，才能建构某一知识和许多知识的体系和知识网。

2.重视与课标和学情的结合

课标是指导教学的重要依据，教师在落实语文要素时可结合课程标准关于当学段的要求，提炼教学方法，更快落实要素。如古诗文的教学，结合本学段的课程目标“在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”那么它的教学方法可以从课标提炼以下几个关键词：诵读、体验、想象、领悟；最终落实单元的要素。

3.关注教材中语文要素的落地点

教材是教学的抓手，除了单元页呈现的语文要素目标外，教师还要有一双慧眼去发现藏在教材各个地方的落实语文要素的练习。朱老师为我们提供了三个寻找的方向：

（1）从单元页入手，通过单元导语整体把握每个单元的教学价值。如三年级上册第六单元的单元页，阅读要素是：借助关键词句理解一段话的意思。习作要素：试着围绕一个意思写。这体现了读写结合和读写迁移的定位。初步告诉老师要注重读写要素的落实。

（2）从交流平台入手，准确解读单元语文要素地内涵。

（3）从课后习题入手，定位每篇课文在落实语文要素的程度。

二．重视语文教学的基础性内容

1.识字教学：从学生角度出发，关注学情，三年级的识字教学不是低年级的多“扶”，也不是全“放”，要以“放”为目标的侧重“扶”。对于重点字词，也需要借助字理、联系生活等方法帮助学生品悟。另外要有效地保证写字地内容。为学生从低段到中段做阶梯式的扶助。

2.朗读默读：重视朗读默读，内化对文本的理解。统编教材单元板块无不体现了阅读的重要性：精读课文—教读；略读课文—自读；快乐读书吧—导读。阅读链接和资料袋，这更是课外阅读地延伸。教师在教学中要有所区分，有所侧重。

3.词句感悟：生动形象地把学生带到文本中去，重视字不离词、词不离句、句不离篇。除此之外，文本解读也是非常重要的。

4.要素贯穿：不超越教材，踏踏实实研读教材，研究学生。关注落实语文要素，结合课后习题、语文园地等的板块，注重整合。

三．准确把握每节课的训练要点

1.注重一练一得

教师在教学过程中忌“全想抓”的观念，不人为增加学生学习的难度，消磨学生学习的兴趣。更不能随意的拔高难度，要遵循语文教学的规律。如课后的小练笔和选做，教师抓一个目标点进行教学活动的开展即可，不需要到达写作的要求，甚至有时候口头表达即可。

2.注重教学法，会迁移

“授之以鱼不如授之以渔”，教学的目的不是带着学生学，而是教给学生可以自如运用的学习方法让学生可以自学。就像温儒敏主编说:给例子,给方法，引导学生举一反三；这也和叶圣陶先生所说的：“教材无非就是一个例子”不谋而合。对于精读课文需要精读细讲，略读课文，主要是让学生利用在精读课文中学到的方法用到略读课文中，做到自读自悟。

最后，周爱华老师以简短的总结凝炼了对三年级语文教师的关爱，对三年级语文教学的期盼。借用周老师的话与君共勉：努力让教学成为我们的专业，首先要让我们的教学专业起来。

相信大家听完、，对统编版语文教材一定会有一个更深入的了解。面对新教材的新变化，我们未小语文人必将抓住新机遇，提前学习，真正准备迎接新的挑战。

【第三次】

聚焦青年教师 携手共同成长

               ——江宁区级教研活动二级培训

2020年10月22日，朱敏博参加了由南京市江宁教师进修学校主办，南京市江宁区禄口第二小学、南京市将军山小学承办的《聚焦青年教师 携手共同成长》活动，聆听了来自禄口二小的沈洁老师和将军山小学的缪嘉焱老师的两节课。课后，翠屏山小学的刘直祥老师作了《小学数学教学中学习活动有效性的策略》的简短讲座，我受益匪浅。

翠屏山小学的刘直祥老师对沈老师和缪老师的两节课作了简短的评述，主要观点如下：

（1）年轻教师初出茅庐，需要更多有经验的老教师去指点，前进的路上有引路人指引，才能走得更快、更稳。

（2）教师不仅需要关注学生的课堂表现，更需要关注学生课堂的有效性，关注学生在课堂上的所得所获，方能提高教师的教学成果。

（3）学校备课组要关注青年教师的成长，在青年教师的教学成长之路上为他们提供及时的帮助，发挥学校备课组的共同力量，这样一个备课组才能更长久地发展。

   通过这次外出学习，我认识到了青年教师的成长离不开团队的帮助，离不开课堂上学生的反馈，只有三方共同努力，合作前行，我们的课堂和教育才能对学生产生更长久和更深远的影响。

【第四次】

微团队专题式共研——校本研修路径探索

    ——江宁区级教研活动二级培训

2020年11月3日，李佳洁参加了由南京市江宁教师进修学校主办，南京市诚信小学、江宁区铜山中心小学承办的《微团队专题式共研——校本研修路径探索》活动，聆听了来自铜山小学的杨梦蝶老师和诚信小学的胡静老师的两节课，课后，诚信小学的朱琴老师对两节课也作了简短评述，李老师受益匪浅回校后积极做好二次培训。

诚信小学副校长朱琴老师对杨老师和胡老师的两节课作了简短的评述，主要观点如下：

（1）年轻教师要学会借助团队的力量，学校备课组要经常举行教研活动，几个老师坐下来一起进行研讨，集结众人的智慧，方能事半功倍；

（2）数学教学要着手于平时，学生的错题是我们可以探索的巨大资源库，当教师学会从学生的错题中探索教学的新起点，师生都一定会有更大的收获；

（3）教师不能害怕面对学生的错误，反而要直面学生的错误，借助学校教研团队的力量，从中找到教学新的突破口。

   通过这次外出学习，我深刻地认识到了每一节优秀的展示课都不是一个教师的智慧，而是学校备课组共同的努力和付出，我们青年教师更应学会与团队同行，与团队共成长，这样才能在前行的道路上收获更多。

【第五次】

小篮球原地运球

——未来科技城小学进行教研活动二次培训

李振东老师为大家分享了他参加教研活动的收获：

小学篮球是体育活动的基础教材，趣味性强，是学生十分喜爱的体育项目之一。小学二年级的学生篮球基础性较差，处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性、稳定性，但他们具有活泼好动和想象力丰富的特点。如果对他们进行正规的竞技性篮球教学，则很难提高学生的兴趣。因此，本课以趣味性练习为主，淡化篮球技术要求，指导学生自学，自练，自创，在合作、创造、玩耍的情境中进行，使每位学生都能感受到运动的乐趣和成功的喜悦，激发学生主动参与的意识，使学生在运动中学会学习，学会健身。培养学生的创新意识，创新能力，与同伴合作和展示自我的能力。

本课紧扣“玩”的主线，开始部分组织学生游戏跳跳球，两人一组，一人做拍球者，一人做球，模拟运球时的感觉。这个游戏既起到了热身的效果，同时还激起了学生的兴趣。随之又安排传球比快的小游戏，并组织学生熟悉球性，如盘球、手指左右拨球、拋接球等，老师及时的给予鼓励、表扬，有效地调动了学生的积极性和主动性，为后面的主要部分打下了良好的基础。基本部分教师组织原地高运球一一原地低运球一一前后站立原地运球- -一与同伴合作创作篮球小游戏(音乐伴奏)，整个教学环节循序渐进，层次清晰。学生通过模仿、自主练习、合作展示、创新游戏等多种形式来进行学习原地运球。给学生充分展示自我，表现自我的空间和时间，挖掘其潜能，让学生在学习的过程中更加自信。培养学生积极主动的学习与生活的态度及与他人合作探究的良好社会适应能力，让学生正真体会篮球带给他的乐趣。最后安排了见缝插针游戏，这个游戏很好地锻炼了学生上下肢协调能力、躲闪能力及位置感的判断。学生的兴趣再一.次得到升华，使学生对篮球的兴趣更加浓厚，为今后的篮球学习打下更扎实的基础。结束部分学生随教师在音乐的伴奏下放松练习，松弛紧张的肌肉，舒缓兴奋的气氛，相互交流、相互评价，最后老师总结本课，提出存在的问题。

本课不足:

1.教师的语言应变能力有待加强，语言的运用，组织的细密还需

磨练。

2.要尊重个体差异、关注全面发展，学生基本达成原地运球

动作时，针对不同层次学生、不同伙伴组教师在每个教学环节细微处要给与学生鼓励。

3.教师临场应变方面还需加强。

这堂课使我深刻地认识到，要做好一位体育教师不但要有满

腔的热情，更要关注每一个孩子，要用欣赏的目光去看待孩子们点点滴滴进步。随时留意在特殊群体的行为变化，并能够机动灵活地改变教学方法，创设良好的活动场景，拉近师生之间的距离，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。还要给学生足够的展示自己的机会，倡导自主、合作、探究的学习方式，才能有效地促进学生的全面发展。我会继续努力学习，不断的提高，更加完善自己的业务水平。

【第六次】

跨越式跳高

——未来科技城小学进行教研活动二次培训

庞浩老师为大家分享了他参加教研活动的收获：

一、教学目标的的达成情况

准备活动：队列练习能和跳的能活动以及基本部分很好地衔接。能够认真地活动身体各关节，用跳绳线力再用绳做本节课难点技术，充分爱绳操在挥跳身绳的作用，使准备

跨越式跳高练习：制定教备活动与专项准备话数学目标准确，符合学生实际情况，在学生基本掌握四步助跑过杆基础上，强调杆上动作，培养了学生果断、勇敢、坚强的重志品质。使学生在合作和交流中学习，积极参与，勇于克服困难，不断向新目标挑战的进取意识。
二、教学重点难点的实施情况
  教学中能够仔细现察同学的练习情况，大部分学生体验了杆上难点动作。有的完成较好。在重点和难点教学上，发现学生问题反复强调，运用了语言报示和身体提示，做到了精讲多练。
三、教学过程
  充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛好，学生也能够积极配合教师完成各种身体练习，教师能够指导学生积极参与，主动学习，把大部分时间用于学生实践和体验，使学生学会了在练习中体会动作，在讨论中进步，在观摩中弥补自身不足，培养了学生独立思考与合作精神。
四、教学方法的运用
   运用了多种多样的教学方法，如讲解法、示范法、分组练习法，讨论法，区别对待法，纠正错误动作法，启发、引导法等，注重学生自主学习和能力培养，互相取长补短，给学生思考和体验的空间，做到了有张有弛，生动活泼。
五、对学生的管理和要求
   能够严格要求，注重学生的自我管理和小组管理，能够照顾每个学生的练习情况，并及时给予指导和纠正。
六、需要改进的地方
   对个别完成动作差的学生还应更加耐心并加以鼓励，还应多发挥小组长的作用。

【第七次】

且吟且诵且悟

——未来科技城小学开展“江宁区小学语文古诗文教学”二次培训

2020年10月13日上午，我校焦静老师参加了“江宁区小学语文古诗文教学专题研讨活动”的培训。活动中，焦老师认真记录，积极参与。将学习到的收获带回了未小。10月14日，未来科技城小学全体语文教师利用教研活动时间展开关于小学语文古诗文教学专题二次培训。

焦老师通过整理，将收获与全体教师分享，主要包括以下几个方面：

教学古文，既要结合古文的特点，还要考虑到三年级学生的学情。在对古文教学实践中，整过教学过程围绕着“有读到讲，讲后再读，读读讲讲，循环推进”。

1、读

不理解的地方往往读起来十分吃力，书上一般都会有注释，跟着注释读，读了注释，有了理解，在读课文也就不难了。当然，在有的地方还需要老师扶一把，比如“因释其耒而守株”这个句子，老师要指导学生准确停顿，指导读准“耒，冀”等不容易读准的字音。难度之处解决后，试着让学生读通读熟，“书读百遍，其义自见”，为下面的讲解做好铺垫。

2、讲

作为古文，必定和今天的语言有一定距离。讲解这一环节还是十分重要的。首先要讲讲古文字的特点，边读边讲，让学生感受到古文特有的节奏；然后要讲句读所谓句读，俗称“断句”，古时文章以行气核心，文中一口气行完，并表达出一个意思称为一句，在行完一口气过程中出现诸多的自然小停顿、间隔称之为读。在教学中，讲讲古文写作中的文化，学生听起来津津有味。能感觉到学生对中华传统文化的热爱，他们也特别喜欢诵读古文；再讲讲故事。

3、读

这一次的读不是上次读的简单重复，而是一次螺旋式的提高。在全面对文章内容理解把握的基础上，开展不同形式的诵读，直到完全熟练背诵，把对中国传统文化的喜爱之情融入琅琅诵读声中。可以说，这次的读，读的有趣，读的有序，读的有力，读的有效。

4、讲

这一次的讲，该讲些什么呢？这次拓展开来讲。讲讲本文作者，讲讲司马光的品质，讲讲相关的小故事，讲讲如何学习司马光的品质。这些都是学生会的，也是学生非常感兴趣的，大家听得兴趣盎然，更是激发了大家对司马光的作品、思想极大的兴趣。

就这样读读讲讲、讲讲读读，让学生在读中悟、在悟中读，在古诗文的学习中真正做到且吟且诵且悟。

【第八次】

让语文单元整体教学在未小遍地开花

——来科技城小学开展江宁区小学语文单元整体教学主题研讨活动二次培训

2020年11月24日上午，我校焦静老师参加了“江宁区小学语文单元整体教学主题研讨活动”。活动中，焦老师认真记录，积极参与。将学习到的收获带回未小。11月25日，未来科技城小学全体语文教师利用教研活动时间展开关于语文单元整体教学主题的二次培训。

焦老师对培训的内容进行了梳理，向全体语文教师分享了自己的收获：

一、小学语文单元整体教学的内涵

1、单元教学

一般说来就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有

机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。

2、单元整体教学

在小学语文教学中实施的一种单元集体备课、教学的理念和意识，即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的教学。

二、整体把握，具体渗透

1、形成单元整体教学意识

人文主题——感受不同人物身上的美好品质

语文要素——学习带着问题默读、理解课文的意思

2、具体课文渗透整体教学

单元教学把阅读、口语交际与习作等融合在一起，能够真正体现读写结合，也能够体现语文学习的综合效果。

略读课文：要带着问题读课文，放手让学生带着方法去自学。

三、解决疑问

（一）大家都围绕教学目标来教，如何体现教师的个性化？

1、立足单元整体，引导学生善于质疑。

2、立足学生认知，灵活调整教学预设。

3、立足课堂实效，给予时间空间保证。

4、体悟个性化语言，透视个性化事物。

5、“整合──对比”式阅读，感悟表达规律。

首先要明确教什么，在有限的时间中达到教学目标，再进行教师个性化教学，实施额外的教学目标，要明确先后、主次的问题。

（二）如何教略读课文，它存在的意义是什么？

略读课文是在学习了精读课文之后进行的学习，是让学生学习精读课文的方法，将其运用于略读课文之中，从而让学生自主发现问题、自主解决问题、自主学习、自主探究。

未小的语文教师也针对以上问题及自身教学的实际，提出自己的见解，同时将教学过程中的疑惑抛出，大家激烈探讨，每位教师收获颇丰，成长的机会有很多，未小的教师一直在把握，一直在努力，一直在优秀的道路上继续前。

【第九次】

说说我的培训感悟

——江宁区小学英语低年段教学研讨活动二级培训

2020年9月23日，未来科技城小学的周鑫老师参加了江宁区教学研究室组织的 2020年江宁区小学英语低年段教学研讨活动。

活动中，周老师认真学习相关内容，并认真记录每堂观摩课的教学过程。学习整理之后，在22日下午，和全校英语老师进行了交流与分享。周老师将学习到的低年段的英语课堂教学策略和教学方法等传递给了未来科技城小学的老师们，老师们收获颇丰，也在本次活动中得到了启发，解决了低年段英语教学中困扰的问题。

低年段的英语教学与中高年段的教学还是存在着很大的差异，通过此次活动，老师们学习到了优秀的教学方法和策略，对自己的实际教学有很大增益。

【第十次】

说说我的培训感悟

——江宁区中小学校本研修活动二级培训

2020年10月22日，未来科技城小学的沙淑萌老师参加了江宁教师进修学校组织的 2020年江宁区校本研修工作调研、展示与指导活动。

活动中，沙老师认真学习相关内容，并认真记录每堂观摩课的教学过程，学习整理之后。在22日下午，和全校英语老师进行了交流与分享。沙老师将学习到的有效的师生课堂互动策略和互动方法等传递给了未来科技城小学的老师们，老师们收获颇丰，也在本次活动中得到了启发，解决了英语教学中师生课堂互动方面困扰的问题。

在英语课堂中，有效的师生互动能为课堂增加助力，让学生在互动中得到思维的启发，得到语言输出的锻炼。通过此次活动，老师们会将所学运用到实际教学中，提升教学质量。