向下扎根，向上生长——江宁区小学语文“语言文字积累与梳理”学习任务群阅读教学专题教研活动

岁月缱绻，

葳蕤生香。

撷一束光阴，

抚过心间。

唯有研语的芳华，

沉香流年。

一年好景君须记，正是小语教研时。为进一步践行新课标理念，促进教师的专业发展，提升育人水平，9月28日，在江宁区教研室小学语文教研员周爱华老师的带领下，一场关于“语言文字积累与梳理”学习任务群阅读教学专题教研活动在南京市江宁未来科技城小学顺利举行。区教研员周爱华老师、未来科技城小学王林校长及江宁区各小学语文骨干老师参加了此次活动。

本次活动分为三个板块：课堂观摩、主题讲座、点评总结。

课堂观摩

南京市江宁未来科技城小学黄洁老师执教统编版四年级上册《爬山虎的脚》一课。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了让学生了解爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？黄洁老师在学生自己读、画、议的基础上，再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，引导学生抓住重难点，理解重难点，达到了水到渠成的效果。

南京市江宁未来科技城小学黄瑾芝老师执教统编版六年级上册《桥》一课。黄瑾芝老师抓词品句，做得十分到位，同时把“读”贯穿于教学的始终。黄瑾芝老师以读促悟，品味文章的内涵，培养学生读书能力，让学生个别读，齐读，带着理解、感受读，不同层次的朗读，读出山洪的咆哮，让学生真正进入课文情境，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣，感悟老汉的形象。

南京市永泰路小学方宗兰老师执教统编版二年级上册《我要的是葫芦》一课。教学中，方宗兰老师每时每刻都在努力营造着一种“我想读，我来读，我要读”的读书氛围。同时，方宗兰老师把语言的学习、领会、感悟作为重点，抓住课文中的关键词句：多么可爱的小葫芦哇！有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？通过指名读、引读、齐读等多种方式的朗读，从多个角度引导孩子们领会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析文句。

南京市江宁未来科技城小学曹琳老师执教统编版二年级上册《葡萄沟》一课。曹琳老师整堂课结构严谨，思路清晰，学习方法多样。曹琳老师营造意境，以新疆这个“好地方”为线索，引出课题，从而围绕“好地方”进行教学，整个环节干脆利索，不拖沓。本节课最大的亮点为板书，不仅显示出曹琳老师扎实的基本功，还显现出其别具匠心的设计，让孩子通过板贴感受枝叶的“茂密”，感受葡萄的“五光十色”等，激发学生学习兴趣。

主题讲座

南京市江宁未来科技城小学张城静老师带来讲座：语言文字积累与梳理学习任务群价值意蕴与实践探索。张城静老师首先从“语言文字积累与梳理”发展的必然性谈起，引经据典，讲述了“语言文字积累与梳理”是社会发展的必然要求。其次，张城静老师以课标为依据，讲述了“语言文字积累与梳理学习任务群”的内涵。最后，张城静老师以四节课为例，抓住每一课中的关键词语和句子，通过积累与梳理，对教材进行详细的解读，从而突出“语言文字积累与梳理学习任务群”在课堂教学中的实践探索。

点评总结

活动最后，南京市江宁未来科技城小学王林校长和江宁区教研室小学语文教研员周爱华老师分别对本次活动进行了点评。王林校长指出，“语言文字的积累与梳理，最终的目的是让学生去运用。语言文字，它不仅仅是一个简单的工具，它也是人的生命活动，心理活动。因此，在教学的过程中，教师要让学生充分地感知语言、理解语言，这是积累最初步的阶段，在此基础上要有一定的联系。在练习中巩固语言文字，然后再加以运用，最终让学生从积累梳理走向实践运用，让书上的语言文字成为学生自己的语言文字，成为他生命的一部分。”

区教研员周爱华老师强调，“作为唯一的基础型学习任务群，‘语言文字积累与梳理’必须高度重视语言文字基础知识的学习巩固，因为只有积累与梳理了一定数量的语言文字，学生才能顺利、有效地进行阅读与鉴赏、表达与交流。但与此同时，我们必须清醒地意识到，语言文字既是人类文化最重要的载体，其自身也是文化的重要组成部分。语言文字梳理是积累的巩固和优化，梳理就是对积累的语言文字加以归纳、分类、整理，积累与梳理相互作用、彼此支撑。”

金秋正当时，教研诗意浓，每次教研都会有让人为之眼前一亮的瞬间，这些瞬间，在漫长忙碌的工作中洒下了星星点点的火光。

教研是场诗意修行，砥砺前进，我们会走得更远。教研是一场诗意的修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。